栏目: 教学园地 http://journal22.magtechjournal.com/Jwk3_yk/yk zh-cn http://journal22.magtechjournal.com/Jwk3_yk/yk/CN/1004-4469/current.shtml http://journal22.magtechjournal.com/Jwk3_yk/yk 1004-4469 http://journal22.magtechjournal.com/Jwk3_yk/yk/CN/10.13281/j.cnki.issn.1004-4469.2020.05.017 目的 探讨课程思政教育融入眼科规范化培训中的实践结果和影响因素。设计 回顾性教学研究及问卷调查。研究对象 2010年6月至2019年6月57位在上海市第六人民医院眼科规培的医师。方法 采用问卷调查量表评价课程思政融入规范化培训结果和影响因素。问卷量表包括6个问题及5个影响规范化培训课程思政教育效果的因素。每个问题分为5个等级，评为1～5分。主要指标 问卷评分。结果 规范化培训医师对课程思政教育看法6个问题的问卷结果：是否有助于提高处理医患关系能力4.89分，影响课程思政教育因素3.04分，医院开展情况2.28分，医院开展形式是否多样化2.18分，规培医师参加次数3.18分，开展课程思政有无困难1.81分。影响规范化培训课程思政教育效果的5个因素的调查结果：89.50%的规范化培训医师认为课程思政实践环节少，82.50%认为思政教育整体素质在思政教学效果中的影响作用大，17.50%认为社会等环节在课程思政教育中的影响作用大，57.90%认为医院的党政领导不够重视在课程思政教育中的影响作用大，仅3.5%的规范化培训医师认为医院现有课程思政教育手段单一。结论 已经开展的课程思政教育实践有助于规培化培训医师人文素养及处理医患关系能力的提高，影响课程思政教育效果的主要因素是课程思政实践环节少，思政教育整体素质也是影响课程思政教育效果的主要因素之一。（眼科， 2020， 29： 405-408）]]>